Общая характеристика программы
Программа направлена на повышение профессиональной компетентности учителей начальных классов в области современных методов преподавания литературного чтения. Она интегрирует актуальные образовательные тренды, такие как мультисенсорные подходы, инклюзивное образование, проектная деятельность и формирующее оценивание

Цель программы :
Формирование у педагогов навыков эффективного обучения чтению с использованием инновационных методик, адаптированных для детей с ОВЗ и ориентированных на развитие функциональной грамотности и устойчивого интереса к чтению у младших школьников.

Задачи :

• Освоить мультисенсорные методы обучения чтению (тактильные тренажеры, артикуляционные упражнения, мнемотаблицы).
• Адаптировать учебные материалы для инклюзивных групп.
• Разрабатывать проекты, стимулирующие интерес к литературе (марафоны, квесты, творческие задания).
• Развивать навыки анализа и интерпретации текстов (проза, поэзия).
• Внедрять практики формирующего оценивания (рефлексия, обратная связь).

Актуальность и педагогическая целесообразность
Современные вызовы образования (рост числа детей с ОВЗ, снижение интереса к чтению) требуют от педагогов освоения новых подходов. Программа решает следующие проблемы:

• Недостаточная методическая база для работы с детьми ОВЗ.
• Низкая вовлеченность учащихся в традиционные форматы чтения.

Ожидаемые результаты :
Педагоги смогут:

• Проводить уроки с использованием игр, мнемотаблиц и тактильных тренажеров.
• Адаптировать тексты для детей с ОВЗ.
• Создавать интерактивные проекты (квесты, творческие задания).

Категория обучаемых:
Программа предназначена для:

• Учителей начальных классов общеобразовательных организаций.
• Педагогов-психологов, логопедов и методистов, работающих с младшими школьниками.
• Специалистов, имеющих среднее профессиональное или высшее образование в области педагогики, психологии или дефектологии.

Продолжительность обучения:

• 24 академических часа (дистанционный формат).
• Нормативный срок освоения: 1 месяц (с гибким графиком для совмещения с основной работой).

Форма обучения дистанционная:

• Онлайн-лекции и вебинары в Zoom..
• Групповые и индивидуальные консультации.

1. Самостоятельная работа :

• Изучение методических материалов.
• Разработка авторских уроков и проектов.
• Рефлексивные дневники и портфолио.

Документ, выдаваемый по окончании программы:

• Удостоверение о повышении квалификации установленного образца (при успешной аттестации).

Перечень профессиональных компетенций обучающегося (слушателя), совершенствуемых в результате освоения программы

Общие профессиональные компетенции (ОПК):

1. ОПК 1 : Способность применять мультисенсорные методы (тактильные тренажеры, артикуляционные упражнения, мнемотаблицы) для развития навыков чтения у младших школьников.
2. ОПК 2 : Умение адаптировать учебные материалы и тексты для детей с ОВЗ, включая снижение когнитивной нагрузки и использование нейроподходов.
3. ОПК 3 : Навыки интеграции цифровых технологий (QR-коды, интерактивные задания, аудиокниги) в образовательный процесс для повышения вовлеченности учащихся.
4. ОПК 4 : Способность организовывать проектную и игровую деятельность (читательские марафоны, квесты, творческие задания) для стимулирования интереса к литературе.

Универсальные компетенции (УК):

1. УК 1 : Критический анализ информации и применение системного подхода для решения педагогических задач (например, адаптация текстов, выбор технологий).
2. УК 2 : Эффективная коммуникация и взаимодействие в команде (организация групповых проектов, взаимодействие с родителями и коллегами).
3. УК 3 : Управление временем и организация самостоятельной работы (планирование уроков, разработка авторских материалов).
4. УК 4 : Рефлексия и самообразование (анализ собственного опыта, применение новых методик).

Специальные компетенции:

1. СК 1 : Умение анализировать художественные тексты (прозу, поэзию) через призму образов, эмоций и средств выразительности.
2. СК 2 : Навыки подготовки учащихся к ВПР через алгоритмизацию заданий и работу с текстами.
3. СК 3 : Способность применять практики формирующего оценивания (рефлексивные дневники, обратная связь) для мониторинга прогресса учащихся.
4. СК 4 : Умение создавать инклюзивную образовательную среду, учитывающую потребности детей с ОВЗ.

Профессиональные компетенции в контексте ФГОС и профстандартов:

1. ПК 1 : Реализация программ начального общего образования с учетом требований ФГОС НОО.
2. ПК 2 : Использование современных образовательных технологий для формирования функциональной грамотности.
3. ПК 3 : Организация воспитательной работы через литературу (формирование ценностей, эмпатии, критического мышления).

2. Модуль 1. Современные подходы к обучению чтению (4 часа)
Теория (2 часа):

• ФГОС НОО 2021 : требования к читательской грамотности, осознанности чтения.
• Мультисенсорные методы (по материалам И.Ю. Амосовой):
• Тактильные тренажёры (карточки с рельефными буквами, слоговые блоки).
• Артикуляционные упражнения (например, «буква К — как клоун»).
• Мнемотаблицы для запоминания текстов (ассоциации с рисунками, цветами).
• Инклюзивное образование (Н.Н. Егорушкина):
• Принципы адаптации текстов (крупный шрифт, аудиоверсии).
• Снижение когнитивной нагрузки (дробление текстов, паузы в чтении).

Практика (2 часа):

• Задание 1: Адаптация прозаического текста для детей с дислексией (например, упрощение лексики, добавление иллюстраций).
• Задание 2: Создание рабочих листов с мнемотаблицами для анализа стихотворения (например, «Цветовая палитра эмоций» по методу Волощенко).
• Форма контроля: Рефлексия в чате (обсуждение сложностей адаптации текстов).

3. Модуль 2. Анализ художественных текстов (6 часов)
Теория (3 часа):

• Средства выразительности (А.В. Волощенко):
• Образы, эпитеты, метафоры в стихах и прозе.
• Метод «до и после» (Н.Н. Гольдич): сравнение первоначальных впечатлений с анализом после прочтения.
• Эмоциональная окраска текста :
• Использование «цветовых палитр» для выражения чувств героев.
• Связь эмоций с личным опытом детей (Б.О. Кладова).

Практика (3 часа):

• Задание 1: Анализ стихотворения Пушкина «У лукоморья»:
• Выделение ключевых образов (дуб, кот, цепь).
• Создание «эмоциональной палитры» для выразительного чтения.
• Задание 2: Метод «Галерея» (О.С. Агибалова):
• Дети рисуют символы ключевых слов из текста и обсуждают их в группах.
• Форма контроля: Презентация в Miro с анализом текста (например, сравнение экранизации и книги по методу Г.Д. Дегтеревой).

4. Модуль 3. Проектная деятельность и подготовка к ВПР (6 часов)
Теория (2 часа):

• Проектные методы (Н.Н. Гольдич):
• Читательские марафоны, квесты с QR-кодами.
• Интеграция с другими предметами (например, «Строение человека» через рассказы Бианки).
• Подготовка к ВПР (С.П. Казачкова):
• Алгоритмизация заданий (поиск ключевых событий, анализ планов).
• Работа с лексикой: объяснение слов через контекст (например, задание 11 из ВПР).

Практика (4 часа):

• Задание 1: Создание QR-квеста по сказке «Золушка»:
• Коды с вопросами к тексту, заданиями на сравнение героев.
• Задание 2: Разработка урока с элементами геймификации (например, «Лифт» для анализа слогов по методу Амосовой).
• Форма контроля: Демонстрация QR-квеста в Zoom + обратная связь от коллег.

5. Модуль 4. Инклюзивные практики (5 часов)
Теория (2 часа):

• Нейроподходы (Н.Н. Егорушкина):
• Упражнения для развития нейронных связей (например, рисование двумя руками).
• Техники снижения стресса (дыхательные практики, «термометр настроений»).
• Работа с ОВЗ :
• Дифференциация заданий (упрощённые тексты, аудиоверсии).
• Использование тактильных материалов (карточки с текстурированными буквами).

Практика (3 часа):

• Задание 1: Адаптация урока по рассказу Бианки для детей с нарушениями зрения (крупный шрифт, аудиокнига).
• Задание 2: Игра «Проживание чувств» (обсуждение эмоций героев через ассоциации с личным опытом).
• Форма контроля: Рефлексивный дневник + защита адаптированного урока.

6. Модуль 5. Итоговая аттестация (6 часов)
Теория (1 час):

• Формирующее оценивание (О.С. Агибалова):
• Техники обратной связи («два плюса и совет»).
• Рефлексия педагогического опыта.

Практика (5 часов):

• Задание: Разработка авторского проекта (урок, квест, адаптированное задание).
• Пример: урок по сказке Пушкина с QR-кодами, мнемотаблицами и аудиоверсией для ОВЗ.
• Форма контроля:
• Защита проекта в Zoom (15–20 минут).
• Письменная рефлексия: «Как я изменил(а) свой подход к обучению».

3. Методическое обеспечение

• Печатные материалы:
• Серия «Планета» (адаптированные тексты).
• Рабочие листы с заданиями (например, «Обведи букву», «Соедини слоги»).
• Цифровые ресурсы:
• QR-генератор (QRCode Monkey).
• Платформы: Canva (для коллажей), Miro (для совместной работы).
• Инклюзивные материалы:
• Карточки с рельефными буквами, аудиокниги.

4. Система оценивания

• Текущий контроль:
• Рефлексия после каждого модуля (чат, дневники).
• Участие в групповых обсуждениях (минимум 2 комментария за модуль).
• Итоговая аттестация:
• Критерии «Зачтено»:
• Интеграция мультисенсорных, инклюзивных и цифровых методов.
• Соответствие ФГОС НОО (анализ, рефлексия, коммуникация).
• Критерии «Не зачтено»:
• Отсутствие элементов инноваций, нарушение требований ФГОС.

5. Требования к педагогам

• Базовые навыки:
• Знание ФГОС
• Умение использовать QR-коды, платформы Zoom.
• Опыт адаптации материалов для ОВЗ (по методикам Егорушкиной).

10. Календарный график

11. Приложения

• Шаблоны для проектов:
• Мнемотаблицы, рабочие листы, QR-коды.
• Примеры адаптации:
• Упрощённый текст «Сказки о царе Салтане» для детей с ОВЗ.
• Рекомендации по ВПР:
• Алгоритм выполнения заданий 11–12 (анализ лексики и характеристик героев).

Примечание:
Программа фокусируется на практико-ориентированных результатах . Каждый модуль включает задания, которые можно сразу внедрить в работу (например, QR-квесты, адаптированные уроки). Для успешного освоения требуется предварительное ознакомление с методиками «Работы с травмой» (адаптация эмоциональной нагрузки).